KsztaÂłcenie kompetencji uczniĂłw 2018/2019
Dodane przez admin dnia Września 12 2018 15:39:31

---

PODSTAWA PRAWNA ksztaÂłcenia kompetencji uczniĂłw 2018/2019

– Ustawa z dnia 14 grudnia 2016 r. Prawo o¶wiatowe

– RozporzÂądzenie MEN z dnia 14 lutego 2017 r. w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz podstawy programowej ksztaÂłcenia ogĂłlnego dla szkoÂły podstawowej…

– Rozporz±dzenie MEN z dnia 31 marca 2017 r. w sprawie podstawy programowej kszta³cenia w zawodach

– Rozporz±dzenie MEN z dnia 11 sierpnia 2017 r. w sprawie wymagañ wobec szkó³ i placówek

Kompetencje kluczowe

Zalecenie Parlamentu Europejskiego i Rady z dnia 18 grudnia 2006 roku w sprawie kompetencji kluczowych w procesie uczenia siê przez ca³e ¿ycie zawiera w za³¹czniku Europejskie Ramy Odniesienia w zakresie kompetencji kluczowych w uczeniu siê przez ca³e ¿ycie. Obejmuj¹ one osiem kompetencji kluczowych:

1. porozumiewanie siĂŞ w jĂŞzyku ojczystym – zdolnoœÌ wyraÂżania i interpretowania pojĂŞĂŚ, myÂśli, uczuĂŚ, faktĂłw i opinii w mowie i piÂśmie (rozumienie ze sÂłuchu, mĂłwienie, czytanie i pisanie) oraz jĂŞzykowej interakcji w odpowiedniej i kreatywnej formie w peÂłnym zakresie kontekstĂłw spoÂłecznych i kulturowych – w edukacji i szkoleniu, pracy, domu i czasie wolnym.
Czytaj wiĂŞcej

---

Rozszerzona zawartość newsa

---

2. porozumiewanie siĂŞ w jĂŞzykach obcych – zdolnoœÌ do rozumienia, wyraÂżania i interpretowania pojĂŞĂŚ, myÂśli, uczuĂŚ, faktĂłw i opinii w mowie i piÂśmie (rozumienie ze sÂłuchu, mĂłwienie, czytanie i pisanie) w odpowiednim zakresie kontekstĂłw spoÂłecznych i kulturalnych (w edukacji i szkoleniu, pracy, domu i czasie wolnym) w zaleÂżnoÂści od chĂŞci lub potrzeb danej osoby. Porozumiewanie siĂŞ w obcych jĂŞzykach wymaga rĂłwnieÂż takich umiejĂŞtnoÂści, jak mediacja i rozumienie ró¿nic kulturowych. StopieĂą opanowania jĂŞzyka przez danÂą osobĂŞ moÂże byĂŚ ró¿ny w przypadku czterech kompetencji jĂŞzykowych (rozumienie ze sÂłuchu, mĂłwienie, czytanie i pisanie)
i poszczegĂłlnych jĂŞzykĂłw oraz zaleÂżny od spoÂłecznego i kulturowego kontekstu osobistego, otoczenia oraz potrzeb lub zainteresowaĂą danej osoby.

3. kompetencje matematyczne i podstawowe kompetencje naukowo-techniczne. Te pierwsze obejmujÂą umiejĂŞtnoœÌ rozwijania i wykorzystywania myÂślenia matematycznego w celu rozwiÂązywania problemĂłw wynikajÂących z codziennych sytuacji. Istotne sÂą zarĂłwno proces i czynnoœÌ, jak i wiedza, przy czym podstawĂŞ stanowi naleÂżyte opanowanie umiejĂŞtnoÂści liczenia. Kompetencje matematyczne obejmujÂą – w ró¿nym stopniu – zdolnoœÌ i chĂŞĂŚ wykorzystywania matematycznych sposobĂłw myÂślenia (myÂślenie logiczne i przestrzenne) oraz prezentacji (wzory, modele, wykresy, tabele). Te drugie odnoszÂą siĂŞ do zdolnoÂści i chĂŞci wykorzystywania istniejÂącego zasobu wiedzy i metodologii do wyjaÂśniania Âświata przyrody, w celu formuÂłowania pytaĂą i wyciÂągania wnioskĂłw opartych na dowodach. Za kompetencje techniczne uznaje siĂŞ stosowanie tej wiedzy i metodologii w odpowiedzi na postrzegane potrzeby lub pragnienia ludzi. Kompetencje w zakresie nauki i techniki obejmujÂą rozumienie zmian powodowanych przez dziaÂłalnoœÌ ludzkÂą oraz odpowiedzialnoœÌ poszczegĂłlnych obywateli.

4. kompetencje informatyczne – obejmujÂą umiejĂŞtne i krytyczne wykorzystywanie technologii spoÂłeczeĂąstwa informacyjnego (TSI) w pracy, rozrywce i porozumiewaniu siĂŞ. OpierajÂą siĂŞ one na podstawowych umiejĂŞtnoÂściach w zakresie technik informatycznych i komputerowych: wykorzystywania komputerĂłw do uzyskiwania, oceny, przechowywania, tworzenia, prezentowania i wymiany informacji oraz do porozumiewania siĂŞ i uczestnictwa w sieciach wspó³pracy za poÂśrednictwem Internetu.

5. umiejĂŞtnoœÌ uczenia siĂŞ to zdolnoœÌ konsekwentnego i wytrwaÂłego uczenia siĂŞ, organizowania wÂłasnego procesu uczenia siĂŞ, w tym poprzez efektywne zarzÂądzanie czasem i informacjami, zarĂłwno indywidualnie, jak i w grupach. Kompetencja ta obejmuje ÂświadomoœÌ wÂłasnego procesu uczenia siĂŞ i potrzeb w tym zakresie, identyfikowanie dostĂŞpnych moÂżliwoÂści oraz zdolnoœÌ pokonywania przeszkĂłd. Kompetencja ta oznacza nabywanie, przetwarzanie i przyswajanie nowej wiedzy i umiejĂŞtnoÂści, a takÂże poszukiwanie i korzystanie ze wskazĂłwek. UmiejĂŞtnoœÌ uczenia siĂŞ pozwala osobom nabyĂŚ umiejĂŞtnoœÌ korzystania z wczeÂśniejszych doÂświadczeĂą w uczeniu siĂŞ i ogĂłlnych doÂświadczeĂą Âżyciowych, w celu wykorzystywania i stosowania wiedzy i umiejĂŞtnoÂści w ró¿norodnych kontekstach – w domu, w pracy, a takÂże w edukacji i szkoleniu. Kluczowymi czynnikami w rozwiniĂŞciu tej kompetencji u danej osoby sÂą motywacja i wiara we wÂłasne moÂżliwoÂści.

6. kompetencje spo³eczne i obywatelskie - to kompetencje osobowe, interpersonalne i miêdzykulturowe obejmuj¹ce pe³ny zakres zachowaù przygotowuj¹cych osoby do skutecznego i konstruktywnego uczestnictwa w ¿yciu spo³ecznym i zawodowym (szczególnie w spo³eczeùstwach charakteryzuj¹cych siê coraz wiêksz¹ ró¿norodnoœci¹, a tak¿e rozwi¹zywania konfliktów w razie potrzeby). Kompetencje te przygotowuj¹ do pe³nego uczestnictwa w ¿yciu publicznym, w oparciu o znajomoœÌ pojêÌ i struktur spo³ecznych, poczuwanie siê
do aktywnego i demokratycznego uczestnictwa.

7. inicjatywnoœÌ i przedsiêbiorczoœÌ oznaczaj¹ zdolnoœÌ osoby do realizowania swoich pomys³ów. Obejmuj¹ one kreatywnoœÌ, innowacyjnoœÌ i podejmowanie ryzyka, a tak¿e zdolnoœÌ do planowania przedsiêwziêÌ i prowadzenia ich dla osi¹gniêcia zamierzonych celów. Stanowi¹ one wsparcie dla indywidualnych osób, nie tylko w ich codziennym ¿yciu prywatnym spo³ecznym, ale tak¿e w ich miejscu pracy. Pomagaj¹ im uzyskaÌ œwiadomoœÌ kontekstu ich pracy i zdolnoœÌ wykorzystywania szans. S¹ podstaw¹ bardziej konkretnych umiejêtnoœci i wiedzy potrzebnych tym, którzy podejmuj¹ przedsiêwziêcia o charakterze spo³ecznym lub handlowym. Powinny obejmowaÌ œwiadomoœÌ wartoœci etycznych i promowaÌ dobre zarz¹dzanie.

8. œwiadomoœÌ i ekspresja kulturalna to docenianie znaczenia twórczego wyra¿ania idei, doœwiadczeù i uczuÌ za poœrednictwem szeregu œrodków wyrazu, w tym muzyki, sztuk teatralnych, literatury i sztuk wizualnych.